近日，在由IPR Daily与IPR Daily Global主办的亚洲知识产权人才盛典上，从业知识产权教学、研究、服务已四十年的上海大学知识产权学院名誉院长、博士生导师、上海德恒律师事务所高级合伙人陶鑫良教授以“中国，亚洲知识产权人才培养的前驱”为题，论述了中国是亚洲知识产权人才培养的前驱，回顾了我国知识产权专业人才培养的历史进程，提出了关于中国知识产权人才培养的展望与建议。
以下为演讲实录：
尊敬的各位朋友，大家上午好！热烈庆祝亚洲知识产权人才盛典隆重举行，衷心祝贺获奖的各位知识产权精英。有幸参加亚洲知识产权人才盛典，感谢赐予我这一发言的机会。我的演讲题目是《中国，亚洲知识产权人才培养的前驱》。
一、中国已是亚洲知识产权人才培养前驱
2023年年底，我国知识产权从业人员总计86万人，其中服务业人员有35.5万人，行政知识产权人员有3.4万人，企业知识产权人员有45.4万人，高校知识产权人员有1.7万人。我推测，2024年年底我国知识产权从业人才应该已达近百万人。
在我国高校知识产权人才培养方面，我国三十年来先后建立了66所各类知识产权学院，十四年来建立了26个国家知识产权人才培训基地，二十年来设立119个知识产权（法学）本科专业（华东政法大学首个推出法学专业知识产权方向）。2024年前后，有23所高校招收知识产权专业硕士研究生，数百所高校培养涉知识产权硕士研究生，几十所高校培养涉知识产权博士研究生。可以说，我国高校知识产权人才培养格局主要分为知识产权学士、硕士、博士三个学历层次，学硕、法硕、专硕三个类别并举，“法硕”与“法博”实现相连。
这就是中国知识产权人才培养的相关情况。我们再来看亚洲其他国家知识产权人才培养的情况。
日本十分重视知识产权以及知识产权人才培养，制定《国家知识产权战略大纲》比我国早了六年，从基础教育到高等教育、从法律到科技、从国内到国际全方位培养知识产权专业人才。日本在大学阶段特别强调知识产权教育，东京工业大学、早稻田大学、大阪工业大学、北海道大学等均设置有旨在培养具有实战能力与国际视野的高级专利人才、知识产权人才的课程和专业。有数据称，目前日本的知识产权人才已有六十万余人。
韩国在1987年成立了国际知识产权学院，在2003年设立了国家发明教育中心，在2009年启动知识产权人才网络整合系统，通过国际知识产权研修院安排培训计划和系统性开设知识产权定制课程，在高校引入知识产权硕士学位教育并实施相关支持性政策，从早期教育到高等教育、从国内到国际合作的全方位培养具有国际视野和专业能力的知识产权人才。
印度工商部于2002年设立知识产权培训学院，提供各种层次的高质量知识产权培训教育。迄今印度已有近百所大专院校设有知识产权法律硕士（LLM）课程。
越南在《国家知识产权战略》中提出了制定总体规划培育知识产权高质量人才、注重专业技能培训提高人力资源素质、组建各类知识产权培训机构提供个性化培训项目等措施。近年来越南通过教育合作项目、国家战略规划、国际合作培训、人力资源发展研讨、知识产权活动与培训以及增强知识产权意识等多方面措施，积极培养和发展知识产权人才。
新加坡的知识产权管理水平及其知识产权人才培养处于较高水准，但因为国土面积小削弱了其影响力。近年来，新加坡知识产权局积极联合我国苏州工业园区、中新广州知识城开办知识产权国际人才培养项目。
二十年前，行业内经常讨论海外归来与国内培养的知识产权人才稀缺，我们该如何应对？近几年来，我国高校知识产权本硕毕业生尤其是法学本科毕业生人数逐年增多，就业反而慢慢成了瓶颈。但不管怎么样，对比亚洲各国情况，中国已然成为亚洲知识产权人才培养的前驱。从时间看，中国起步稍晚，急起直追，臻后来居上。从规模看，中国知识产权从业人数近百万，且持续增加，属于相对领先。从构成看，中国现在以法律人才为主，越来越考虑应用人才，正在向法商融合并进。从层次看，我国本科富溢、硕博荟萃，正全力推进知识产权专业硕士。从发展看，中国继往开来，厚积薄发，为亚洲前驱。
二、中国培养知识产权专业人才的历史进程
1984年我奉命筹建上海工业大学专利事务所；1994年又奉命建设上海大学知识产权学院，是我国知识产权人才培养最早的见证人之一。据我观察，迄今我国知识产权专业人才的历史进程大致分为四个阶段。
第一阶段始于20世纪80年代中，1984年3月我国《专利法》颁布，国家教委直属高校与其他高校相继建立了专利事务所。一部分高校理工科包括科技情报教师与研究人员经过短期专利法培训，形成了我国高校内第一支知识产权专门队伍，1985年成立了中国高校知识产权研究会；开始为本科生、专科生开设《专利法》《工业产权法》等知识产权选修课程。当时的师资基本上是专利管理人员和专利代理人，课程教材自主编写。此时各高校的法学和其他专业的教学、研究人员还未能大量能动地参与知识产权教学研究。
第二阶段主要是20世纪90年代。我国部分高校建立了知识产权教学和研究机构，不再满足于开设知识产权选修课程，而开始注重培养知识产权方向的本科生与研究生。开设知识产权课程的大学与年俱增，课程也从单一趋向多元。中国人民大学知识产权教学研究中心、华中科技大学知识产权系、北京大学知识产权学院、上海大学知识产权学院等相继建立，逐步形成各自的知识产权教学系列课程群。各高校知识产权师资队伍组成发生重大变化：一是各高校法学学科及其他学科的教学、研究人员较大量进入知识产权师资队伍，逐步成为大部分高校知识产权教学研究机构的中坚力量或者主要成分；二是从事知识产权教学的一部分原专利管理人员和专利代理人，正式转岗至知识产权专职教学及研究岗位，成为各高校知识产权教学研究机构中的骨干教师。
第三阶段是21世纪第一个十年。这时期我国更多大学建立了知识产权教学研究机构。自中国人民大学、华中理工大学率先进行知识产权双学位教学，北京大学知识产权学院、上海大学知识产权学院先后成立，我国有将近十年的时间基本没有再增添知识产权教学研究机构。但2003年以来，我国高等院校中如雨后春笋般地又增加了数十个“知识产权学院”和几十个其他知识产权名义的知识产权教学研究机构，其他高校也广泛开设知识产权通用类课程，各高校的知识产权教育和人才培养模式也都有了进一步的深化和提升。
第四阶段是2010年至今。2001年至2010年期间，我国仅7所高校设立知识产权（法学）本科专业。2010年之后，几乎每年都有新设知识产权（法学）本科专业的高校。截至目前，我国高校有119个知识产权（法学）本科专业；数百所高校培养涉知识产权硕士研究生、数十所高校培养涉知识产权博士研究生；继续教育方面全国已建26个国家级知识产权人才培养基地...
